网络时代美国的教育 美国的基础教育与这种观念有着十分密切的联系。教育的目的在很大程度上是为未来自我价值的实现打好基础，这与美国学校重视“活的教育”有很大关系。记者曾采访过30年前来中国访问的美国女子乒乓球队队员朱迪。她告诉记者，她的孩子14岁，学校要求他们采访家庭成员，写一篇家庭历史的论文。在她的指导下，孩子查阅了大量资料，最后根据她的经历写成了一篇“乒乓外交”的论文。记者还曾听过新泽西州一所小学五年级的地理课，那堂课就是老师讲解作业，而作业就是学生画的自己家的位置图和从学校回家的路线图。老师通过对这些作业的分析，生动地讲授了基本的地图知识。 相比之下，中国学生往往缺少这方面的训练。在美国一所大学教数学的迈克教授告诉记者，他带的中国学生都非常勤奋，专业课的学习普遍要比美国学生优秀。但是，在写论文的时候，中国学生与美国学生就显示出了不同的能力。给中国学生出一个题，他可以做得非常好。但你要让他自己设想一个题目，却非常困难，美国学生则恰恰相反。 许多留美的中国学者告诉记者，中国大学生4年毕业出来后，可能是一个专业人才。可美国大学的学分设计能防止文、理、史、哲各学科的知识互相隔绝，毕业生下一步无论再学什么专业，都有底子。“哈佛女孩”刘亦婷告诉记者，哈佛本科4年，要学32门课。16门专业课，8门核心课，再加上8门选修课，自然科学与社会科学混合。二年级才选专业。刘亦婷虽然主修定量经济学，选修的却是实用物理、医学与美国社会发展等课程。不止一个哈佛学生告诉记者，哈佛要培养的不是具有某种特殊技能的人才，而是一个更完整的人，所以更注重教授学生基本的知识，培养他们独立思考和学习、工作的能力。 美国的教育还十分看重社会活动。在哈佛读书的另一位华裔学生王渊，她在中学时就参加了校报的编辑工作。她说，校报版面的大小与设计完全是大报的风格，每期都有13页左右，最多时可达七八十页。这么大的报刊，从采访到排版印刷都由学生自己组织。王渊说，前三届的主编尽管学习成绩均不太理想，但都被哈佛等名牌大学录取了。 人们把网络时代比喻为“活到老，学到老”的时代。知识是永无穷尽的，一旦学生掌握了正确的方法，有了健全的人格，树立了远大的志向，他就能够更轻松地掌握更多的知识。